Слайд 1
Презентация
Индивидуальное занятие при сенсорной афазии
Презентация на тему «Индивидуальное занятие при сенсорной афазии»
20 слайдов · сгенерирована в Презентоше — бесплатном генераторе презентаций
Слайд 2
Характеристика пациента
Пациенту 43 года, у него сенсорная афазия средней степени, при которой резко снижено понимание обращённой речи, особенно длинных инструкций, а собственная речь остаётся многословной и нередко трудной для точного выбора слов. Письмо и чтение тоже ограничены, поэтому занятие строится на коротких опорах, карточках и простых проверках понимания. Индивидуальный формат позволяет сразу видеть, как пациент реагирует на вопрос, жест и картинку, и при необходимости быстро сокращать нагрузку.
Слайд 3
Цель занятия
Главная цель — научить пациента устойчиво понимать простые вопросы и выбирать нужное слово по смыслу: существительное, прилагательное или глагол. Для этого используются вопросы «где?», «кто?», «когда?», «сколько?», «что?», «какой?» и «чем?», а также зрительные опоры в виде картинок, пиктограмм и жестов. Такой подход помогает постепенно возвращать связь между словом, предметом и действием в бытовых ситуациях.
Слайд 4
Задачи работы
На занятии важно удерживать одну короткую инструкцию и не переходить к новому вопросу без проверки ответа. Отдельно тренируется различение вопросов «где?», «кто?», «когда?», «сколько?», «что?», «какой?» и «чем?», чтобы пациент не смешивал их между собой. Параллельно актуализируются бытовые существительные, признаки предметов, названия профессий, числительные и антонимы.
Слайд 5
Ожидаемый результат
К концу занятия ожидается не менее 4–5 правильных ответов из 7 в каждом вопросительном разделе и уверенное соотнесение слова с картинкой или табличкой. Пациент должен подбирать признаки к предметам, названия профессий к действиям, предметы к предметам по функции и антонимы-существительные хотя бы в нескольких пробах. При выраженных трудностях результат фиксируется как понимание с двумя опорами и подсказкой, что позволяет точно оценить степень помощи.
Слайд 6
Оборудование занятия
Для работы нужны карточки с вопросами, предметные и сюжетные картинки, карточки «да» и «нет», набор слов и цифр, а также таблички-опоры с местами и ситуациями. Полезны песочные часы на 5 минут, мяч и лист самооценки с вариантами «легко» и «трудно». Такое оснащение позволяет не только задавать вопросы, но и быстро переключать пациента между слуховой, зрительной и двигательной опорой.
Слайд 7
Принципы общения
Каждая инструкция даётся отдельно, в медленном темпе и с паузой 5–7 секунд, чтобы пациент успел обработать вопрос. Лучше принимать жест, показ карточки или односложный ответ, чем требовать длинной фразы без опоры. При утомлении занятие не «дотягивают» до конца, а останавливают и переводят в короткую сенсорную паузу.
Слайд 8
Порядок ответов
Ответы подаются по артикуляционной доступности: от гласных и губных звуков к более сложным по произношению. Если пациент сам называет слово, логопед при необходимости мягко моделирует ответ и помогает перейти к правильному варианту. Такой порядок облегчает выбор слова и уменьшает количество случайных ошибок при сенсорной афазии.
Слайд 9
Структура занятия
Занятие начинается с организационного момента и проверки понимания простой инструкции, затем идут вопросы «где?» и «кто?», после чего вводится сенсорная пауза. Далее поэтапно отрабатываются вопросы «когда?», «сколько?» и «что?», затем подбор признака, названия профессии, предмета по функции и антонимов. В конце проводится краткий итог с рефлексией и спокойным завершением работы.
Слайд 10
Организационный момент
На этом этапе нужно снизить сенсорную нагрузку и сразу проверить, слышит ли и понимает ли пациент короткую речь. Достаточно убрать лишние предметы, выключить телефон, посадить пациента напротив и оставить на столе только карточки «да» и «нет» и несколько опорных картинок. Затем задаются очень простые вопросы вроде «Слышите меня?» и «Где дверь?», чтобы установить рабочий контакт.
Слайд 11
Вопросы где
Этот блок помогает научить пациента различать вопрос о месте и соотносить его с конкретной ситуацией. В ответах используются слова «кухня», «аптека», «библиотека», «вокзал», «кинотеатр» и «лес», которые легко связать с картинками и бытовым опытом. После каждого ответа полезно сразу проверять: «Холодильник стоит на кухне?» или «Лекарства покупают в аптеке?», чтобы закрепить смысл.
Слайд 12
Вопросы кто
Здесь тренируется понимание вопроса о человеке и профессии, связанной с действием. Пациент подбирает слова вроде «продавец», «механик», «писатель», «актёр», «рыбак», «пекарь», «дворник» и учится связывать их с действиями. Такая работа укрепляет смысловые связи между профессией и тем, что человек делает каждый день.
Слайд 13
Сенсорная пауза
После нескольких ответов полезно сделать короткую паузу, чтобы снизить утомление и вернуть устойчивость внимания. Можно посмотреть в окно, спокойно подышать и выполнить несколько простых зрительных заданий, например показать окно, стол или дверь. После паузы возвращаются только к одному вопросу, а не ко всему блоку сразу, чтобы не перегружать пациента.
Слайд 14
Вопросы когда
Этот этап направлен на понимание времени и слов, обозначающих сезон, часть суток или природное явление. Пациент учится отвечать «осенью», «зимой», «весной», «летом» и «утром» или «вечером» на простые вопросы о знакомых событиях. При необходимости ответ подкрепляется карточкой времени, которую можно положить рядом с картинкой или ситуацией.
Слайд 15
Вопросы сколько
На этом этапе отрабатываются числительные и связь числа с реальным количеством предметов. Вопросы вроде «Сколько пальцев на двух руках?» или «Сколько сторон у треугольника?» помогают тренировать счёт и узнавание цифр. Ответ можно давать словом, карточкой с цифрой или показом пальцев, если это легче для пациента.
Слайд 16
Вопросы что
Здесь активизируется предметный словарь и проверяется, насколько точно пациент соотносит предмет с его назначением. Вопросы строятся на бытовых ситуациях: что надевают на голову, что кладут в чашку, что берут, чтобы вытереть руки, что открывают при входе в дом. Такие задания удобны тем, что они опираются на повседневный опыт и быстро показывают уровень понимания речи.
Слайд 17
Подбор признака
Этот блок учит подбирать прилагательное к существительному по цвету, вкусу, материалу, весу, звуку и другим признакам. Пациент отвечает, какой хлеб, какой поезд, какой праздник, какой сахар или какой стол, и сразу проверяет, подходит ли выбранное слово по смыслу. Работа с признаками помогает точнее строить высказывание и уменьшает многословие без опоры на смысл.
Слайд 18
Профессия и функция
Здесь пациент подбирает название человека к действию, а затем предмет к предмету по функции или ситуации. Он отвечает, кто варит суп, тушит пожар, лечит людей, водит автобус, строит дом или убирает двор, а затем объясняет, чем моют руки, чем забивают гвоздь или чем режут хлеб. Такой переход от действия к предмету и обратно развивает смысловые связи и облегчает понимание бытовой речи.
Слайд 19
Заключение
Занятие при сенсорной афазии строится на коротких вопросах, зрительных опорах и постоянной проверке понимания, что особенно важно при сниженной слухоречевой ориентировке. Последовательная работа с вопросами «где?», «кто?», «когда?», «сколько?», «что?», «какой?» и «чем?» позволяет постепенно расширять понимание и активный словарь. При разумной дозировке нагрузки и мягкой поддержке пациент сохраняет рабочий темп и получает опыт успешного общения.
Слайд 20
Спасибо за внимание!
Опишите содержание этого слайда
Нужна такая же презентация, но по своей теме?
Презентоша сгенерирует презентацию по любой теме за минуту — бесплатно.
Создать презентацию