Слайд 1
Опытно-экспериментальная работа по применению онлайн-игр на уроках математики
Презентация
Презентация на тему «Опытно-экспериментальная работа по применению онлайн-игр на уроках математики»
17 слайдов · сгенерирована в Презентоше — бесплатном генераторе презентаций
Слайд 2
Актуальность темы
Тема онлайн-игр на уроках математики особенно актуальна для 6 класса, потому что именно при изучении обыкновенных дробей у обучающихся часто возникают трудности с сравнением, вычислениями и выбором способа решения. Современные обзоры и исследования 2024–2026 годов показывают, что геймификация повышает мотивацию, вовлечённость и учебные результаты по математике. Это делает тему не только методически интересной, но и практически значимой для школьной практики.
Слайд 3
Трудность раздела
Обыкновенные дроби относятся к числу самых сложных разделов школьной математики, особенно в 5–6 классах. Учащиеся нередко путают общий знаменатель, ошибаются при сокращении и затрудняются в текстовых задачах. Поэтому для этой темы особенно важно подобрать форму работы, которая помогает сразу увидеть ошибку и исправить её.
Слайд 4
Цель исследования
Главная цель работы — показать, как онлайн-игры могут помочь в изучении обыкновенных дробей в 6 классе. Для этого разрабатывается методика, в которой игровые задания не заменяют обучение, а поддерживают его на каждом этапе урока. Такой подход позволяет соединить интерес учащихся и чёткую учебную логику.
Слайд 5
Противоречия
В школьной практике заметно противоречие между требованиями к цифровым умениям обучающихся и слабой разработанностью методики использования онлайн-игр на уроках математики. С одной стороны, игровые технологии уже доказали свою эффективность, а с другой — их применение в теме «Обыкновенные дроби» часто остаётся эпизодическим. Именно это противоречие и задаёт проблему исследования.
Слайд 6
Задачи работы
Чтобы решить проблему, необходимо изучить научные основы игрового обучения, выявить возможности онлайн-игр и создать собственные учебные материалы. Далее требуется проверить их в педагогическом эксперименте и сравнить результаты до и после применения методики. Такой путь позволяет оценить не только идею, но и её реальную результативность.
Слайд 7
Теория игры
В основе работы лежат идеи Льва Выготского, Даниила Эльконина и Алексея Леонтьева, которые рассматривали игру как важный фактор развития личности. В методике математики игру поддерживают отечественные исследователи, отмечая её влияние на внимание, интерес и активность младших подростков. Однако игра должна быть связана с содержанием урока, иначе она теряет учебный смысл.
Слайд 8
Риски подхода
Использование игровых элементов несёт и определённые риски, если урок превращается лишь в развлечение. Особенно опасны чрезмерная соревновательность и уход от учебной цели, когда ученик запоминает форму, но не осваивает содержание. Поэтому методика должна учитывать не только привлекательность игры, но и её дидактическую точность.
Слайд 9
Типы заданий
В работе выделяются три типа онлайн-игр: тренажёры, игры с выбором действия и контролирующие задания. Тренажёры полезны для многократной отработки алгоритмов, викторины — для быстрой проверки, а задания на выбор решения помогают понять сам ход рассуждения. Такая классификация делает игровые упражнения не случайными, а методически выстроенными.
Слайд 10
Выбор платформ
Для реализации методики важно подобрать подходящие цифровые платформы по ряду критериев, включая удобство, обратную связь и возможность создания собственных заданий. Среди рассмотренных инструментов особенно выделяется Лёрнинг Эпс как бесплатный конструктор с постоянными ссылками и упражнениями разных типов. Но наиболее эффективен не один сервис, а их разумное сочетание.
Слайд 11
Структура цикла
Методика строилась как шестидневный цикл с постепенным усложнением заданий: от простых действий с дробями до контрольной работы. Каждый день включал упражнения на отработку конкретного умения, а затем следовал разбор на доске и перенос навыка в бумажный формат. Такой порядок помогал удерживать баланс между игрой и традиционным обучением.
Слайд 12
Типичные ошибки
Особую ценность в упражнениях имели дистракторы, основанные на типичных ошибках школьников. Например, в заданиях на умножение дробей проверялось умение сокращать результат, а в текстовых задачах — выбирать правильное действие с первого шага. Это позволяло не просто получать ответ, а видеть, где именно ученик ошибается.
Слайд 13
Организация эксперимента
Эксперимент был проведён осенью 2026 года на базе Майинской средней школы имени В. П. Ларионова в 6 «а» и 6 «г» классах. До и после формирующего этапа использовались одинаковые по структуре контрольные работы, включавшие 10 заданий по основным действиям с дробями. Такой формат дал возможность сравнить изменения в знаниях и навыках обучающихся.
Слайд 14
Результаты диагностики
На констатирующем этапе стало видно, что в 6 «а» и 6 «г» классах уровень усвоения темы был недостаточным и неравномерным. В одном из классов значительная часть учащихся не справлялась даже с базовыми действиями, а качество знаний оставалось низким. Это подтвердило необходимость пошаговой отработки материала в более наглядной форме.
Слайд 15
Динамика успехов
После применения методики результаты заметно выросли, особенно в экспериментальном классе 6 «а». Решаемость заданий там увеличилась с 31,8% до 71,8%, а у отдельных учеников улучшение было очень резким. При этом статистическая проверка показала, что положительная динамика носит не случайный, а устойчивый характер.
Слайд 16
Итоги исследования
Полученные данные подтверждают, что онлайн-игры действительно помогают при изучении обыкновенных дробей, если они встроены в систему урока. Такой подход повышает вовлечённость, поддерживает интерес и улучшает качество выполнения заданий. Методика может быть использована и в других темах курса математики 5–6 классов.
Слайд 17
Заключение
Исследование показало, что онлайн-игры могут стать действенным средством обучения, если они служат не украшением урока, а частью продуманной методики. Наиболее заметный эффект проявился в повышении решаемости заданий, росте вовлечённости и более уверенном выполнении контрольной работы. Полученные результаты подтверждают практическую ценность предложенного подхода и открывают возможности для его дальнейшего расширения.
Нужна такая же презентация, но по своей теме?
Презентоша сгенерирует презентацию по любой теме за минуту — бесплатно.
Создать презентациюРазделы:Математика