Презентация на тему «Самоопределение к деятельности и работа по теме урока»

Слайд 1

Самоопределение к деятельности и работа по теме урока

Презентация

Слайд 2

Устный счет

**3. Устный счет**

·  3+10−4=9

·  5+8−6=7

·  7+5−3=9

·  2+15−8=9

·  10+4−7=7

·  6+9−5=10

·  8+7−6=9

**4. Самоопределение к деятельности**

**Практическая работа**

(Учитель берет корзину с муляжами грибов и достает оттуда

три гриба.) После того как я достала из корзины 3 гриба, там осталось еще 5 грибов. Как узнать, сколько грибов было в корзине?

(Нужно грибы, которые достали, положить обратно в корзину и сосчитать их.)

(Учитель кладет 3 гриба обратно в корзину и пересчитывает

все грибы.)

\- Получилось 8 грибов. Как записать это действие? (Было 5 грибов, положили обратно 3 гриба. Положили - нужно при-бавить. Грибов стало 5 + 3 = 8.)

(Задачу можно изобразить схематично.)  Весь отрезок - ото все грибы. Из каких частей состоит от-резок? ( Из отрезка, обозначающего грибы, которые остались в корзине (5), и отрезка, обозначающего грибы, которые до-стали из корзины (3).)

\- Как найти длину всего отрезка? (Сложить длины его частей.)

Запишите решение задачи.

Запишите  условие задачи в виде выражения с окошком:

•- 3 = 5.

\- Что неизвестно? ( Уменьшаемое.)

\- Кто догадался, какие задачи мы будем решать сегодня на уроке?

**5. Работа по теме урока**

**Работа по учебнику**

**Nợ 1 (c. 28).**

\- Прочитайте задачу.

\- Выделите условие, вопрос.

\- Что известно в задаче? (Сколько машин уехало и сколько осталось.)

— Что неизвестно? ( Сколько было машин.) Рассмотрите рисунок. Машин на стоянке сначала было больше или меньше, чем осталось? (Больше.)

\- На сколько больше? (На 3.)

\- Каким должно быть количество машин на стоянке? (Больше, чем уехало, больше, чем осталось.)

\- Как получаем большее число? (Сложением.)

\- Проверьте себя. Рассмотрите схему к задаче.

\- Из чего состоит количество машин, находившихся на стоянке сначала? ( Из тех, что уехали, и из тех, что остались.)

\- Запишите решение задачи. (6 + 3 = 9 (м.).)

**6. Физкультминутка**

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнём —

И опять писать начнём!

**7. Устный счет**

·  3+10−4=9

·  5+8−6=7

·  7+5−3=9

·  2+15−8=9

·  10+4−7=7

·  6+9−5=10

·  8+7−6=9

**8. Самоопределение к деятельности**

**Практическая работа**

(Учитель берет корзину с муляжами грибов и достает оттуда

три гриба.) После того как я достала из корзины 3 гриба, там осталось еще 5 грибов. Как узнать, сколько грибов было в корзине?

(Нужно грибы, которые достали, положить обратно в корзину и сосчитать их.)

(Учитель кладет 3 гриба обратно в корзину и пересчитывает

все грибы.)

\- Получилось 8 грибов. Как записать это действие? (Было 5 грибов, положили обратно 3 гриба. Положили - нужно при-бавить. Грибов стало 5 + 3 = 8.)

(Задачу можно изобразить схематично.)  Весь отрезок - ото все грибы. Из каких частей состоит от-резок? ( Из отрезка, обозначающего грибы, которые остались в корзине (5), и отрезка, обозначающего грибы, которые до-стали из корзины (3).)

\- Как найти длину всего отрезка? (Сложить длины его частей.)

Запишите решение задачи.

Запишите  условие задачи в виде выражения с окошком:

•- 3 = 5.

\- Что неизвестно? ( Уменьшаемое.)

\- Кто догадался, какие задачи мы будем решать сегодня на уроке?

**9. Работа по теме урока**

**Работа по учебнику**

**Nợ 1 (c. 28).**

\- Прочитайте задачу.

\- Выделите условие, вопрос.

\- Что известно в задаче? (Сколько машин уехало и сколько осталось.)

— Что неизвестно? ( Сколько было машин.) Рассмотрите рисунок. Машин на стоянке сначала было больше или меньше, чем осталось? (Больше.)

\- На сколько больше? (На 3.)

\- Каким должно быть количество машин на стоянке? (Больше, чем уехало, больше, чем осталось.)

\- Как получаем большее число? (Сложением.)

\- Проверьте себя. Рассмотрите схему к задаче.

\- Из чего состоит количество машин, находившихся на стоянке сначала? ( Из тех, что уехали, и из тех, что остались.)

\- Запишите решение задачи. (6 + 3 = 9 (м.).)

**10. Физкультминутка**

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнём —

И опять писать начнём!

**11. Закрепление изученного материала**

**Работа по учебнику**

**Nº 2 (c. 28).**

\-. Прочитайте задачу.

— Что известно в задаче? Что нужно найти?

\- Составьте краткую запись задачи.

Было -?

Продал - 4 ящ.

Осталось - 7 ящ.

— Давайте выполним схематический чертеж к задаче. Что в задаче будет пелым отрезком? (Ящики, которые были.)

\- Из каких частей будет состоять отрезок? ( Из отрезка, обозначающего количество проданных помидоров, и отрезка,

обозначающего количество оставшихся помидоров.)

— Как найти длину всего отрезка? (Сложить длины его частей.)

\- Запишите решение задачи. ( 7 + 4 = 11 (ящ.).)

**Nº 3 (c. 28).**

\- Что такое неравенство? (Запись, в которой есть знаки «больше» или «меньше».)

\- Какие неравенства верные? ( 12 - 7‹8, 12 › 5 + 6, 10 ‹ 9 + 9, 3 см › 29 мм.)

**No 4 (c. 28).**

\- Найдите закономерность и составьте еще по одному примеру в каждый столбик.

Решите примеры.

**8. Рефлексия**

«Проверь себя» (учебник, с. 28). Учащиеся самостоятельно составляют схему и решают задачу. Проверка но образцу на доске

Можно использовать тетрадь лия самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 6, с. 18-19).

Оцените свою работу на урокс.

**9. Подведение итогов урока**

Что нового вы узнали на уроке?

\- Что на уроке было самым интересным?

\- Что было трудным?

**9. Подведение итогов урока**

Что нового вы узнали на уроке?

\- Что на уроке было самым интересным?

\- Что было трудным?

Слайд 3

Корзина грибов

Учитель показывает ситуацию с грибами, где после того как 3 гриба достали из корзины, осталось 5 грибов. Дети должны понять, что для нахождения общего количества нужно вернуть 3 гриба обратно и сосчитать все вместе. Так появляется запись 5+3=8 и вывод о том, что неизвестным в этой задаче было уменьшаемое.

Слайд 4

Машины на стоянке

На основе задачи про машины ученики учатся находить, сколько всего машин было сначала, если известно, что 6 уехало и 3 осталось. Рассматривая рисунок и схему, дети делают вывод, что начальное количество больше оставшегося и его удобно находить сложением. Решение 6+3=9 показывает связь между условием задачи и математической записью.

Слайд 5

Физкультминутка

Короткая разминка снимает напряжение после вычислений и помогает переключить внимание. Слова «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали» хорошо подходят для отдыха рук и глаз. После такой паузы ученики легче возвращаются к решению примеров и задач.

Слайд 6

Повторный устный счет

Повторный блок устного счета закрепляет уже знакомые вычисления и проверяет, насколько дети запомнили приемы сложения и вычитания. Примеры с ответами 7, 9 и 10 развивают скорость счета и уверенность в собственных силах. Одновременно учитель может заметить, кто из учеников еще нуждается в помощи.

Слайд 7

Задача про ящики

В задаче про ящики ученики находят, сколько было помидоров, если 4 ящика продали и 7 ящиков осталось. Краткая запись помогает увидеть структуру условия: было неизвестно, продали 4 ящика, осталось 7 ящиков. Решение 7+4=11 показывает, как складываются части, чтобы найти целое.

Слайд 8

Неравенства

На этом слайде дети вспоминают, что неравенство — это запись со знаками больше или меньше. Они проверяют, какие записи верные, например 12−7‹8 и 3 см›29 мм. Такие задания учат сравнивать числа и величины не только по ответу, но и по смыслу записи.

Слайд 9

Закономерность примеров

Ученики рассматривают столбики примеров и ищут закономерность между ними. После этого они составляют по одному новому примеру в каждый столбик и решают их самостоятельно. Такой вид работы развивает наблюдательность, логическое мышление и умение продолжать числовые ряды.

Слайд 10

Заключение

На уроке дети повторили устный счет, научились находить неизвестное уменьшаемое и решать задачи на сложение по схеме. Они работали с примерами, неравенствами и задачами про грибы, машины и ящики, используя краткую запись и чертеж. В конце урока каждый мог оценить, что уже получается хорошо, а над чем еще стоит поработать.