Презентация на тему «Становление экономической науки и жизнедеятельность Адама Смита»

Слайд 1

Презентация

Слайд 2

Становление науки

В XVIII веке экономическая наука оформляется как самостоятельная область знания, а одним из главных ее основателей считается шотландский мыслитель Адам Смит, родившийся в 1723 году в Келкорди. Его интерес к истории, географии и языкам помогал ему размышлять о хозяйственной жизни не только как философу, но и как наблюдателю реального общества. Уже в середине века он читал лекции в Эдинбургском университете и обсуждал вопросы труда, права и богатства народов.

Слайд 3

Жизнь Смита

В юности Смит много читал и рано проявил редкую образованность, а современники отмечали его привычку излагать мысли без записей, опираясь на собственное понимание. Он был знаком с Дэвидом Юмом, Джеймсом Уаттом, Джозефом Блэком и другими известными людьми эпохи Просвещения. Особенно важным для его взглядов стало общение с предпринимателями, разбогатевшими на колониальной торговле. Эти наблюдения помогли ему увидеть, как устроены рынок, капитал и разделение труда.

Слайд 4

Главный труд

В 1776 году Смит опубликовал книгу «Исследование о природе и причинах богатства народов», ставшую одним из самых влиятельных трудов в истории экономической мысли. В ней он разобрал пять крупных тем: труд, капитал, развитие богатства, политическую экономию и доходы государства. Главная идея книги состоит в том, что богатство нации создается не случайно, а через труд, обмен и накопление капитала. Этот труд стал основой классической политической экономии.

Слайд 5

Принципы Смита

Смит утверждал, что экономика развивается лучше всего при свободе хозяйственной деятельности и конкуренции, а государство должно вмешиваться только там, где частный человек действовать не может. Он считал, что личная выгода при честном обмене может приносить пользу всему обществу. Особое значение он придавал разделению труда, росту производительности и расширению рынка. Эти идеи до сих пор помогают понять, почему одни страны богатеют быстрее других.

Слайд 6

Чистый продукт

Центральным понятием физиократов был «чистый продукт» — избыток, остающийся после возмещения затрат и оплаты труда. Они считали, что такой избыток возникает только в земледелии, а потому именно сельское хозяйство является производительным трудом. Промышленность и торговлю они относили к бесплодным сферам, а деньги считали лишь средством обращения. Из этих взглядов вытекала и их налоговая идея: облагать следовало прежде всего земельную ренту.

Слайд 7

Учение физиократов

Во Франции в середине XVIII века возникла школа физиократов, считавших источником богатства не торговлю и деньги, а землю и сельское хозяйство. Ее основателем стал Франсуа Кенэ, автор знаменитой «Экономической таблицы», опубликованной в 1758 году. В этой схеме он попытался показать, как годовой продукт сельского хозяйства распределяется между классами общества. Физиократы первыми связали прирост богатства именно с процессом производства, а не с обращением товаров.

Слайд 8

Франсуа Кенэ

Франсуа Кенэ родился в 1694 году и долгое время был известен как врач, прежде чем заняться экономикой. К середине жизни он оказался при дворе в Версале и вошел в круг крупнейших мыслителей эпохи Просвещения. Его поздний приход в экономическую науку не помешал ему создать одно из самых знаменитых учений XVIII века. «Экономическая таблица» стала первой попыткой описать хозяйство как единую систему воспроизводства.

Слайд 9

Тюрго-реформатор

Анн Робер Тюрго, родившийся в 1727 году в Париже, развил идеи физиократов и придал им более зрелый вид. Он занимался финансовыми вопросами, был королевским интендантом и позже генеральным контролером финансов Франции. Тюрго пытался отменить цеховые ограничения, ввести свободу хлебной торговли и облегчить налоговое бремя. Однако сопротивление знати и придворных кругов не позволило ему полностью провести реформы.

Слайд 10

Просвещение и школа

Мыслители Просвещения считали, что нравственные и умственные качества человека формируются воспитанием, а потому образование должно быть практичным и полезным для общества. В XVII–XVIII веках в Европе усилилась роль государства в организации школ, особенно начальных. При этом уровень обучения оставался низким: многие школы теснились в бедных помещениях, а занятия сводились к азбуке, молитвам и церковному пению. Даже простейшая грамотность была доступна далеко не всем детям.

Слайд 11

Средняя школа

Средние учебные заведения в Европе XVIII века сохраняли консервативный характер и обслуживали в основном состоятельные сословия. В немецких гимназиях господствовали теология и латинский язык, а в английских грамматических школах обучение строилось вокруг латинской и греческой грамматики. Во Франции большую роль играли иезуитские коллегии, где главной задачей было воспитание послушных католиков. Эти школы почти не готовили к практической жизни и нередко подавляли самостоятельность учеников.

Слайд 12

Реформы образования

В Англии уже в XVII веке предлагались проекты массовой начальной школы, где изучались бы арифметика, геометрия и полезные для жизни знания. Во второй половине XVIII века широкое распространение получила система взаимного обучения, позволявшая одному учителю вести большой класс с помощью старших учеников. Благодаря этому грамотность в Европе заметно выросла: к концу XVIII века в Англии грамотными были около 60 процентов мужчин и 35–40 процентов женщин. В то же время развивались и специальные высшие школы, например военные, инженерные и коммерческие.

Слайд 13

Заключение

История XVIII века показывает, как экономическая мысль и образование постепенно переходили от старых традиций к более научному и практическому пониманию общества. Адам Смит, Франсуа Кенэ и Анн Робер Тюрго заложили основы современной экономической науки, связав богатство с трудом, производством и свободой обмена. Одновременно Европа начала медленно перестраивать школьное дело, хотя путь к всеобщему образованию был еще очень долгим. Именно в эту эпоху появились идеи, которые повлияли и на экономику, и на школу последующих столетий.